大家好，我是千妈。

最近千寻语文老师，在家长会上聊了件有意思的事。

说是班里有个 " 作文特困户 " 男孩，怎么循循善诱都难见进步，每次习作练习就咬笔头，老师看着都发愁。

有天，上课铃都响过了，男孩和几个同学才满头大汗冲回教室，被老师逮了个现行。

(资料图片)

一问，说是带同学在学校花园里挖 " 水晶萝卜 "，挖得太专注，忘了时间。

老师心想，学校花园添了新品种 " 水晶萝卜 "？咋没听说呢。

几个孩子七嘴八舌讲半天，总算是听明白了，原来，他们挖的是三叶草果实，小小的，透明的，看起来就像 " 水晶萝卜 "。

老师也是头回知道，去网上搜了下，发现还真的有，就是我们小时候说的 " 幸运草 "，路边、溪边很常见，挖出来就能看见长在根部的 " 水晶萝卜 "。

这萝卜不但样子漂亮，晶莹剔透的，还可以食用，味道酸甜可口。

虽说涨了奇奇怪怪的知识，但上课迟到，该罚还得罚。

老师灵机一动，男孩不是作文恼火嘛，索性惩罚他用今天的经历写篇作文。

之后一忙起来，老师就忘了这事。

没想到，过了两天，这孩子真交来了篇大作。

老师一看，简直是一反常态，足足四页多，算下来快两千字了，而且写得声情并茂，有滋有味。

看来，那自由而散漫的 " 挖萝卜 " 十分钟，在男孩心里留下了深刻印象，还激发了表达和创意。

平时我们都特别注重孩子按时保量的规律学习和生活，好像要把时间填得满满当当才安心。

对孩子的 " 散漫 "，则有种天然的恐慌。

我们总是在跟孩子讲，自己就是小时候荒废了太多时间，以至于现在 ...... 所以，你一定要学会利用好有限的时间，做有意义有价值的事情。

" 可是，什么才是有意义有价值的事呢？是写作文，还是挖萝卜？"

老师微笑着问。

#1

" 玻璃 " 的故事

这个问题，让在场家长陷入了沉思。

沉思中，我想到了 " 玻璃 " 的故事。

很多人可能不知道，玻璃这个微不足道的小玩意，在历史上的重大意义。

西方自从开始广泛应用玻璃，就走上了和我们完全不同的道路。

玻璃是文艺复兴和科学革命的必要条件。

为什么呢？历史学家分析了对人类社会影响最大的 20 个科学实验，发现其中 16 个都用到玻璃，其中大部分甚至完全依赖玻璃。

比如牛顿同学用棱镜对光做分析啊，又比如汤姆森同学发明的显像管。你会发现，所有科学实验室都充斥着各种玻璃制品，烧瓶烧杯什么的。

这些是技术环节，更深的影响在观念层面。

首先，玻璃技术发展的欧洲，因为显微镜等器械的大量运用，人们开始越来越多的依靠观察和实验，这便是科学精神的来源。

而我们，还习惯于依靠圣人祖先的经验来理解世界。

其次，当人从明亮的玻璃镜子中清晰看到自己形象时，有了自我审视的机会，这对人的心理影响很大，可以说在个人主义观念的形成中，玻璃制作的镜子是重要的推动力。

这两点挺让人深思的，因为今天我们看到西方教育中的亮点，正是科学精神和个人主义。

为什么我们会与玻璃擦肩而过呢？

答案也很有趣，因为我们的瓷器制造水平很高。

相比瓷器，玻璃有很多劣势，比如玻璃导热性高啊，用作器皿装茶会烫手，比如瓷器可以在表面画漂亮的釉彩，玻璃就不行了。

所以我们觉得玻璃不重要，没多大价值，不用花太多精力在这种没用的东西上面，于是大力发展瓷器，直接忽略掉了玻璃。

站在今天回头看，才理解了玻璃的用处。

而当时，玻璃却被我们认为是无意义无价值的东西。

于是，回到那个问题：

" 什么才是有意义有价值的事呢？"

我想，这个问题的答案是：

没有什么东西是没有价值的，只是我们暂时没有发现它的价值而已。我们立足于当下的认知，着眼于特别实用的目标，就会忽略一些事物未来的价值。

#2

任何优势的取得

都隐含着意想不到的劣势

试想，一个孩子在认真读书，一个孩子在认真玩沙。

我们可能也知道，玩沙也能给孩子带来收获，但潜意识里还是会认为读书带来的收获更大，这种心理暗示源于当下的认知：

阅读的价值优于玩沙。

心理暗示自动帮我们做出了时间安排：

能接受孩子三分二的时间做有价值的事（注意：是我们觉得有价值），三分一的时间玩自己的，绝不能接受孩子三分二的时间都在玩自己的。

也许是因为我们国家人多资源少，竞争激烈的现实，教育上我们一直都很重视效率。

我在网上搜了下，发现只要涉及 " 专注 " 的，大多都是正面评价，也有很多教如何让孩子更专注的文章，可一旦涉及 " 散漫 "，基本上都是负面评价，文章也是教孩子如何改变散漫这个 " 坏毛病 "。

记得前段时间有个纪录片比较火，BBC 拍的《中国老师在英国》，纪录了中国五个精英教师参加英国一档电视节目，用中国的教育方式教英国学生。

参与项目的老师就有个深刻体会：

中国孩子比较规范，遵守纪律，能高效吸收课堂知识，英国孩子则比较 " 散漫 "，在学习效率上远不如中国孩子。

就连很多英国网友也表示支持中国教师，认为中国老师戳中了英国教育的痛点。

但中国老师也发现，偶尔的 " 散漫 " 就像一片留白，在这片留白中，孩子可以自由发挥个性。一些有趣的观点、有创意的想法以及看似无用的爱好，在这个空间里悄然滋生。

英国学生的有趣，会体现在极强的幽默感上。

比如，课堂上讲关于锻炼的小故事，一个女孩比较胖，别人建议她要锻炼，她就回答说：" 我每天都在锻炼，从沙发走到冰箱，从冰箱走到沙发 "，风趣的回答引得大家哈哈大笑。

短期来看，效率越高，目标越明确，孩子的学业进步越快。

但如果把教育拉伸到一个人一生的时间，我们又无法忽略 " 幽默感、个性、创造力 " 这些难以量化，却很可能未来价值更高的特质。

注重效率，从某个角度来说，是一种功利。

但我不是来批判功利的，功利在教育上难以避免，因为我们还不够优秀到可以让孩子随性而为、随风而长。

我是想说，适度的放空留白其实是更有远见的功利。

吴伯凡老师在《伯凡 · 日知录》里说过一句话：

任何优势的取得，都有点像负债。任何一个优势的取得，都隐含着一个你意想不到的劣势。

效率是规律化、专注力带来的优势，但这个优势背后，也隐藏着一些被忽略的失去。

如果我们能够接受孩子偶尔的放空，甚至是有计划地给孩子一些放空留白，自由散漫的时间，让他去玩自己感兴趣的直到很满足，甚至什么都不做就是发发呆，其实是在弥补效率所不及的短板。

这是一种有远见的理性，接受我们的认知还不足以判断未来，接受我们看事物的角度还很狭隘，留出一些空白，让孩子自己发挥。

EASTWEST

今年大学同学聚会，大家都在追忆青春。

我说，我青春时代最后悔的事，就是大学一毕业就急匆匆找工作，慌慌忙忙成为一个社会人。

现在的我时常会想，当时为什么不给自己一段 " 散漫 " 的空白时间呢？去到处走走看看世界也好，复盘下大学生活也好，梳理下未来的职业规划也好……不论哪一种，这段看似没有效率 " 散漫 " 的时光，都将成为我人生中宝贵的回忆，对我日后发展也有着十分重要的意义。

但当时的我，哪里敢 " 散漫 " 呢？

快毕业时，父母每次打电话都会询问找工作的事儿，特别担心我被时代的洪流抛下，赶不上得力的浪头。

效率，是我的父辈教育我的方式。

可是，当人过于追求效能，一点冗余都没有，往往也就失去了思考、盘整、天马行空想象的机会。

想想其实挺可悲的，一直都在为生计奔跑，像头不敢停歇的骡子。

长大后我往回望，才懂得了 " 散漫 " 的价值和意义。

现在，我会特意留一些空白时间给千寻，就是为了在一切已知之外，为她保留一些可能性。

希望我们的孩子，可以多些松弛感，活得像人一点，而不是像骡子。有勇气去相信，人生中很多了不起的变化，都来自散漫时刻。

文章封面图：几米漫画

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